Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh lớp 3
Article Sidebar
Đã Xuất bản:
Oct 31, 2025
Từ khóa:
học tập trải nghiệm, hoạt động học tập trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, tiểu học, môn Tự nhiên và Xã hội
Main Article Content
Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh lớp 3
Tóm tắt
Môn Tự nhiên và Xã hội (TN&XH) ở tiểu học có nhiều ưu thế trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN), góp phần hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh, đồng thời tăng cường khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Việc tìm hiểu thực trạng tổ chức HĐTN trong nhà trường là cần thiết nhằm đánh giá hiệu quả triển khai và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học. Nghiên cứu tiến hành khảo sát 84 giáo viên tiểu học tại TP. Hồ Chí Minh nhằm đánh giá thực trạng tổ chức HĐTN trong dạy học môn TN&XH cho học sinh lớp 3. Kết quả cho thấy, phần lớn giáo viên đều nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của HĐTN trong dạy học môn TN&XH; tuy nhiên, việc triển khai trên thực tế vẫn còn hạn chế, chủ yếu do áp lực thời gian, điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng và năng lực thiết kế, tổ chức HĐTN của giáo viên. Trên cơ sở kết quả khảo sát, nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả tổ chức HĐTN trong dạy học môn học này.
Article Details
Chuyên mục
Khoa học Xã hội & Nhân văn
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDeri Phái sinh 4.0 .
Tài liệu tham khảo
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018a). Chương trình Giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/11/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hà Nội, tr.30.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018b). Chương trình giáo dục phổ thông môn Tự nhiên và Xã hội.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2023). Công văn số 909/BGDĐT-GDTrH ngày 08/3/2023 về hướng dẫn tổ chức giáo dục STEM trong giáo dục Tiểu học.
- Cao Cu Giac, Tran Thi Gai, & Phan Thi Thanh Hoi. (2017). Organizing the experiential learning activities in teaching science for general education in Vietnam. World Journal of Chemical Education, 5(5), 180-184. doi:10.12691/wjce-5-5-7
- Chau Chhay Tan. (2024). Thực trạng thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán ở tiểu học. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 2(311), 103-107.
- Đỗ Văn Trung. (2023). Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 1(302), 89-91.
- Doan Thi Ngan, & Bui Van Hong. (2021). The application of david a. kolb’s experiential learning model to teach the science subject in primary schools for students’ competency development: results from a pedagogical experimental study in ho chi minh city, Vietnam. IJDR Int. J. Development Res, 11(2), 44537-44541.
- Hồ Sỹ Đồng. (2024). Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học theo hướng xã hội hóa. Tạp Chí Tâm lý - Giáo dục, 30(3), 68-74.
- Hoàng Phê (2012). Từ điển tiếng Việt. NXB Từ điển Bách khoa.
- Hoàng Phi Hải. (2020). Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môn Giáo dục công dân ở trường trung học cơ sở thông qua dạy học tham quan thực địa. Tạp chí Khoa học Đại học Huế: Khoa học Xã hội và Nhân văn, 129(6A), 155-163.
- Itin, C. M. (1999). Reasserting the philosophy of experiential education as a vehicle for change in the 21st century. Journal of experiential Education, 22(2), 91-98.
- Le, L.-A. T., & Tran, T. Q. (2023). Effectiveness of Experiential Learning in Teaching Vietnamese Language in Primary Schools: Perspectives of Teachers and Administrators. International Journal of Education and Practice, 11(1), 85-93.
- Ngô Đức Cường, Trang, N. T. D., & Vân Anh, P. T. (2024). Dạy học môn Mĩ thuật thông qua hoạt động trải nghiệm ở bậc Tiểu học. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 1(322), 269-271.
- Ngô Nguyễn Thùy Anh, & Trần, T. H. (2025). Phát triển kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 2 thông qua hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở Trường Tiểu học Tân Sơn Nhì, Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Giáo dục, 25(Đặc biệt 2), 98-104. Truy vấn từ https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/3363
- Nguyễn Đức Huân. (2023). Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học cơ sở. Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
- Nguyễn Đức Nam, Nhi, K. N. M., Nhi, T. H. Y., Trang, C. T. H., Vy, M. T. T., Trân, T. Á., & Khang, L. T. P. (2025). Thực trạng tổ chức dạy học và thiết kế hoạt động trải nghiệm của giáo viên trong chủ đề “Trái đất và Bầu trời” thuộc môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1. Hội thảo Khoa học “Đổi mới chương trình giáo dục và giảng dạy sáng tạo nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực của người học”, tại Đại học Tân Trào.
- Nguyễn Phan Lâm Quyên. (2022). Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng và một số đề xuất. Tạp chí Giáo dục, 22(15), 30-35.
- Nguyễn Thị Diệu Phương, & Nguyễn Thị Ngọc Châu. (2023). Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo hướng phát triển năng lực hợp tác của học sinh. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 2(303), 237-239.
- Nguyễn Thị Thanh Tâm, Bích, P. N., & Định, N. T. (2025). Thực trạng xây dựng và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môn Toán lớp 5 ở một số trường tiểu học tỉnh Phú Thọ. Tạp chí Khoa học và Công nghệ Trường Đại học Hùng Vương, 11(2), 76-82.
- Piaget, J., & Cook, M. (1952). The Origins of Intelligence in Children (Vol. 8). New York: International Universities Press.
- Ranken, E., Manyukhina, Y., Wyse, D., & Bradbury, A. (2023). Experiential Learning For Children Aged 4-14: A Rapid Evidence Assessment. UCL Institute of Education: London, UK. Available at: https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10173743/. h
- Rukhsana, B., Naeemullah, M., & Rehman, S. (2021). Effect of Experiential Learning on Students’ Motivation and Interest at Elementary Level in the Subject of General Science. International Research Journal of Education and Innovation, 2(2), 41-53. doi:10.53575/irjei.6-v2.2(21)41-53
- Snyder, H. (2019). Literature Review as A Research Methodology: An Overview and Guidelines. Journal of Business Research, 104, 333-339. doi:10.1016/j.jbusres.2019.07.039
- Susiloningsih, E., Sumantri, M. S., & Marini, A. (2023). Experiential learning model in science learning: systematic literature review. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(9), 550-557. doi:10.29303/jppipa.v9i9.4452
- Torraco, R. J. (2005). Writing Integrative Literature Reviews: Guidelines and Examples. Human Resource Development Review, 4(3), 356-367. doi:10.1177/1534484305278283
- Trần Thanh Dũng. (2024). Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 2(313), 346-348.
- Trần Thị Phương Dung, Nguyệt, Đ. T. A., & Liên, P. N. S. (2022). Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề “Thực vật và Động vật”(Khoa học 4). Tạp chí Giáo dục, 22(14), 30-35.